Sesion 8

Sesión 8

Reflexión: “A ti maestro”

Los maestros son como escultores que dan forma a sus piezas, día con día moldeamos a nuestros estudiantes para bien o para mal, nuestra actitud, nuestra labor son determinantes en la vida de cada uno de ellos, y aunque es difícil enfrentar con optimismo y paciencia los retos que esa formación implica, lo importante es valorarnos a nosotros mismos y tener siempre presente que los estudiantes a diferencia del yeso o la arcilla, sienten, piensan, sufren y ríen y sobre todo que esas capacidades en gran medida  dependen de nosotros, de las experiencias que les brindemos, del afecto y la atención que reciban.

Lectura:

“La indagación científica”

La lectura propone una nueva forma de trabajar en las aulas, mediante la indagación científica, que se lleva a cabo siguiendo los pasos del método científico, en donde los estudiantes son participes de todo el proceso, ellos construyen su propio aprendizaje a partir de la curiosidad que les genera un determinado tema y el docente es un mediador que guía cada etapa que se debe seguir.

Por experiencia propia puedo decir que este tipo de trabajo genera en los estudiantes un aprendizaje significativo, porque se investiga temas de interés de acuerdo con las necesidades de cada uno, se vive el proceso, lo que hace que la educación sea más contextualizada y pertinente, además se promueve la evaluación formativa porque los errores se van corrigiendo en cada etapa y hay posibilidades de retroalimentación.

Esta metodología ha tenido grandes resultados en otros países europeos como Holanda y Finlandia, en nuestro país se han puesto a prueba planes piloto para comprobar los resultados, los cuales han sido bastante positivos; por ejemplo la empresa INTEL tiene programas basados en la indagación científica y por supuesto la feria científica que se lleva a cabo todos los años; pero aun así se deben realizar diversos cambios para poder implementarla en la totalidad de las escuelas y colegios del país como parte de la metodología de enseñanza.

Taller

“Indagación científica”

Responsable: Diego Retana

Actividades:

v  Reflexión: “Sobre niños, flores y dibujos…”

La reflexión trata sobre un niño que debía dibujar una flor, él se imagino un campo rodeado de animales, con un sol inmenso y muchas flores de colores, pero cuando iba a iniciar su dibujo la maestra dio las instrucciones de cómo tenía que hacerlo, tirando abajo su creatividad, algo que lo marcó durante mucho tiempo.

Los niños y niñas poseen una gran imaginación, ellos tienen su propia forma de ver el mundo, por ello es importante fomentar esa imaginación y la creatividad permitiéndoles expresar sus sentimientos, su forma de pensar y evitar actitudes que limiten su capacidad creadora, hay que tener claro que la diversidad es parte de nuestras aulas y no se puede pretender que todos los niños realicen los trabajos de igual forma.

v  Estudiantes como científicos

Basado en un caso hipotético sobre el efecto de diferentes tipos de abono en la siembra y el crecimiento de zanahorias cada estudiante tuvo que encontrar la variable independiente, la dependiente, el control y la constante según los elementos que se mencionaban en el caso; estos aspectos son parte de las investigaciones científicas.

v  Haciendo burbujas

En subgrupos se tuvo que hacer burbujas con agua y jabón, primero para establecer el tema que se pretendía indagar, la segunda vez que se hizo burbujas cada subgrupo incorporo un elemento diferente para ver que sucedía, una vez terminado se hizo un cartel donde se especificaban los elementos mencionados anteriormente: variables, constante y control; el objetivo principal fue llevar a cabo los pasos correspondientes al método científico: observación, preguntas, información, experimentación y establecer los resultados para exponerlos.

v  Feria Científica Nacional

Para finalizar el taller el expositor realizo una presentación de los principales aspectos y generalidades que caracterizan el proceso de ferias científicas en el país: historia, reglamentación, requisitos, etapas, entre otros.

Sesión 7

Sesión 7

Reflexión: “Personas vencedoras y perdedoras”

Nos invita a escoger si queremos ser vencedores o perdedores en la vida. Los vencedores aprenden del error, de las dificultades y aceptan sus responsabilidades para bien o para mal, en cambio los perdedores culpan a los demás de sus errores, siempre buscan alguna excusa para justificar su accionar.

Taller     

¿Qué son las competencias básicas y cómo trabajarlas en Educación Primaria?

Responsable: Gabriela Murillo

Lecturas:

“Desarrollo y formación de competencias: un acercamiento desde la complejidad”

“Enfoques en la formación por competencias”

“La evaluación de competencias”

Las competencias se pueden definir como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que posee una persona y que la capacita para llevar a cabo diversas tareas de manera eficaz.

La forma de comprender y abordar las competencias depende del tipo de enfoque que se asuma, ya que cada uno posee características y elementos propios que cambian la perspectiva de las competencias, tenemos por ejemplo el enfoque tradicional y el alternativo, los cuales incluyen los mismos aspectos pero con una perspectiva diferente.

Por último, lo más importante dentro del trabajo de competencias es la evaluación que dista mucho de la evaluación tradicional utilizada en nuestro sistema educativo, las competencias son evaluadas de manera formativa, es decir, se consideran como un proceso que requiere de constante retroalimentación para ir corrigiendo los errores en cada tarea, es más contextualizada, participan todos los actores educativos (estudiantes y docentes) y enfatiza en el saber hacer, ser y conocer.

El ser humano por naturaleza es integral, requiere satisfacer todas sus necesidades e intereses para cumplir con sus propias expectativas y con las exigencias de la sociedad.

Realmente el trabajo por competencias sería la solución a muchas de las deficiencias que caracterizan la educación costarricense,  ya que enfatiza en la atención de la diversidad, en las habilidades para lograr llevar a cabo tareas fundamentales y en general en un proceso integral que incluye todas las dimensiones que caracterizan a las personas y que busca educar para la vida.

Para poner en práctica una educación basada en competencias en la educación primaria del país es necesario primero que todo realizar diversos cambios administrativos y en la formación que reciben los docentes, llevar a cabo capacitaciones para todas las autoridades, redefinir los programas de estudio, asumir un enfoque más dinámico, integral y participativo, pero que a su vez implica tiempo y mayor esfuerzo y  sobre todo compromiso y actitud con la labor que se realiza día con día para beneficio de los estudiantes, la escuela y la sociedad en general.

Actividades:

v     Hacia una definición de competencias

Cada estudiante tenía que escribir en una hoja dos competencias que creía tener, después compartirlas con un compañero (a). Se hicieron grupos y en un cartel se escribieron las competencias de todos los integrantes para exponerlo ante los demás compañeros.

v     Plenaria

El grupo se dividió en tres subgrupos, a cada uno se le entregó una pregunta relacionada con las lecturas mencionadas anteriormente para discutirlas. Al terminar los integrantes tenían que ir rotando por el resto de los grupos para compartir las preguntas asignadas con su respectiva respuesta.

v     Plan de competencias

Cada estudiante debía llevar un plan didáctico de alguna asignatura regular, con ayuda de la encargada del taller se fue elaborando un plan basado en competencias tomando como base los aspectos del plan didáctico tradicional.

Sesión 6

SESIÓN 6

Lectura:

“El vínculo social”

El desarrollo de la personalidad del niño es un elemento clave que influirá en toda su vida, el afecto que reciba de su familia le va a generar confianza para descubrir el mundo, para aprender a autorregularse y satisfacer sus expectativas.

Por el contario, si el niño carece de afecto va crear una visión negativa del mundo, que por lo general se evidencia en su comportamiento en muchas ocasiones agresivo.

Es importante que los niños aprendan a celebrar el éxito, pero también a aceptar el fracaso como parte de sus vidas, los padres y maestros deben alentarnos a salir adelante y no condenar el fracaso con frases hirientes, porque provoca que sean más vulnerables ante él.

Todos esos factores determinan la personalidad del niño, por ello debemos proveerle de experiencias positivas, de valores y actitudes que fortalezcan su autoestima, que le permitan desarrollar todas sus habilidades y capacidades en un ambiente cálido, adecuado, que propicie ante todo confianza y seguridad en sí mismos.

Como docentes debemos estar atentos siempre de las dificultades que pueden estar enfrentando los estudiantes, de la relación con sus familias y compañeros, ya que muchas veces la desconfianza producto de la falta de afecto es la respuesta a situaciones conflictivas, a un bajo rendimiento académico y al aislamiento o rechazo que sufren algunos niños en la escuela.

Los primeros años de vida son trascendentales para el desarrollo del niño, porque inicia su camino hacia lo desconocido, por ello debemos proporcionarle todas las herramientas necesarias para que ese camino sea una gran experiencia.

ACTIVIDADES

v  Video: ¿Cuándo se desarrolla la personalidad del niño?

Muestra los elementos necesarios para que el niño pueda desarrollar adecuadamente su personalidad, la cual adquieren a temprana edad, entre ellos menciona la estimulación temprana, el afecto y el apego con las personas que son importantes para él.

v  Análisis de casos:

Se hicieron cuatro grupos, a cada uno le correspondía un caso relacionado con la lectura, el cual debía ser solucionado tomando en cuenta los aspectos que se desarrollaron en la exposición.

v  Propuesta de estrategias:

Cada estudiante tenía que elaborar una estrategia para poder trabajar la parte afectiva y emocional de los estudiantes en el aula y compartirla con los compañeros.

Programa convivir (MEP):

El programa convivir es una propuesta educativa que contempla diversas actividades para propiciar  la sana convivencia entre los estudiantes, basado en pilares básicos como la independencia, la libertad e identidad, para convivir con nosotros mismos y con los demás.

En el aula desarrollamos dos actividades, de las muchas que incluye la propuesta:

v  Concepto de convivencia:

Cada estudiante en una hoja blanca tenía que hacer un dibujo que representara la palabra convivir, pegarlo en la pizarra y crear entre todos una posible definición.

v  Círculo de colores:

Se hicieron cuatro grupos, a cada estudiante le tocaba un color, el grupo tenía que formar un círculo y agarrarse de los hombros, la docente decía uno o dos colores y los estudiantes que les correspondía tenían que alzar sus pies con la ayuda de los compañeros, apoyándose siempre en los hombros, el problema era que varios estudiantes del grupo tenía el mismo color, por ello entre todos tenían que buscar la mejor manera para hacerlo.

v  Cuento: “La carpintería”

Narra la historia de un serrucho que era el jefe del lugar donde estaban las demás herramientas y siempre se pasaba quejando de los defectos de estas, creyendo que él era el mejor, hasta que un día el carpintero llego e hizo un trabajo para el cual tuvo que utilizar cada herramienta, dándose cuenta el serrucho de la importancia que tenia cada uno de ellos y que juntos podían hacer grandes cosas.

Sesión 5

Sesión 5

Actividades

Dinámica: “Estamos al aire”…

El grupo se dividió en 4 subgrupos, cada uno debió elaborar un programa de radio para discutir sobre un tema de la realidad educativa relacionado con el texto “carta a un joven profesor”, incluyo presentador, expertos en el tema y oyentes. Todos los grupos utilizaron su creatividad e ingenio.

Reflexión:

“Compartir las semillas”

Cuenta la historia de un hombre que comparte con sus vecinos las semillas que producen una gran cosecha, a pesar de que puedan hacerle competencia a su negocio de vender flores, porque considera que ayudando a ellos obtiene beneficios para su producción.

Hace referencia al refrán lo que uno siembra, es lo que recoge; y nos invita a compartir nuestras cualidades y virtudes con los demás para mejorar la sociedad, la cosecha que recibimos.

“La escuela inclusiva”

Compara le escuela con un menú, el cual no puede ser diferente para todos, ni incluir solo la dieta de algunos, sino que debe responder de manera equitativa a todos los gustos: un currículum común para que todos puedan comer.

¿Qué es inclusión?

La inclusión es una forma de vivir, de ser todos uno, de aceptar a todos: educar a todos es el mejor camino para lograr la inclusión.

Taller: Inclusión y diversidad

Responsable: Licda. Johanna Castro

Se trataron aspectos relevantes del tema como los derechos de los niños con NEE, los principios que deben regir la inclusión de ellos en la escuela, en la sociedad y la necesidad de cambiar nuestra actitud, de reconocer que todos somos diferentes, que esa diversidad es lo que caracteriza a la humanidad y de aceptar y valorar a todas las personas.

Actividades:                                                 

v  “Parábola del invitado a cenar”

El grupo se dividió en tres subgrupos, a cada uno le entregaron un extracto de la parábola, que trata sobre dos amigos que se encuentran, y uno ellos invita a cenar al otro, acordándose después que este no puede comer de todo, por lo tanto se presentan tres soluciones que él podría tomar con respecto al menú que debería preparar.

Cada grupo tuvo que dramatizar una de esas soluciones: cancelar la invitación, hacer un menú exclusivo para el invitado o cambiar el menú para que todos pudieran comer, por último discutimos cuál era la mejor solución y lo relacionamos con lo que sucede en la educación.

v  Canción: “Casa abierta”

Trata sobre una casa que siempre tiene las puertas abiertas para las personas que lo necesiten, haciendo referencia a la inclusión.